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小學生英語學習習慣培養的策略

一、良好學習習慣在人生成長道路上的重要作用

葉圣陶先生說:“什么是教育,簡單一句話,就是要培養學生良好的行為習慣 ” 印度諺語中有這樣一段話:“播種行為就收獲習慣;播種習慣就收獲性格;播種性格就收獲命運。”北京一中湯朝暉校長說的更為明確:“小學生雙習慣的養成,對于升入中學更好地適應環境具有很重要的作用。”那么習慣是什么,又應如何界定呢?“ 習慣是指一個人后天逐漸養成的在一定情況下自動地去進行某種行為的特殊的傾向。”這里所強調兩點:一是后天逐漸養成;二是自動的行為。

(以升旗、家長停車、學生上課、寫字的狀態的照片為例說明)習慣的培養源于一些要求或是規定的約束,換句話說一些規定和要求是早期培養習慣的第一步。

從古至今許多成功者都具有良好的學習習慣。比如:(附四人照片)

· 孔子“每事問”。

· 托爾斯泰身邊永遠帶筆和本,以便記下一切美妙的話語。

· 魯迅的習慣是“隨便翻翻”。

· 華羅庚則遵循“勤能補拙”的古訓。

小學階段是學生的知識、技能、學習方法和綜合素質形成的重要時期,它將對學生的未來發展產生十分重要的影響。因此,我們每一位英語教師都應本著對學生一生成長負責的態度,切實抓好啟蒙教育,使學生能夠盡快養成良好學習習慣。

二、影響好習慣形成的幾大因素

· 學生本人 意志品質差,抗挫能力弱 (三天打魚,兩天曬網)。

· 在校班級 得不到老師和同學們的肯定,因此破罐破摔,不思進取。

· 家庭環境 對孩子溺愛、袒護,受家庭環境制約(父母在孩子教育方面意見不統一,孩子從中鉆空子,爸爸管教嚴找媽媽,父母管教嚴找爺爺、奶奶)。

· 社會影響 受負面案例的影響,不敢管或方法欠缺 (家長怕批評、管教多了,孩子會產生逆反心理,厭學甚至逃學、離家出走等。因此有些家長采取的方法是“哄”著學,只要孩子健康、快樂就行)。

三、不良學習習慣的部分呈現

課上(學校)

· 參與態度(三種態度)

英語基礎較好,課上參與意識過強,總喜歡搶風頭,目中無他人、隨意插話。

英語基礎一般,對英語學習缺乏自信,本想回答問題但又怕說錯別人笑話。被動時候多。課上缺乏參與意識,對課堂活動抱 “ 與己無關 ”的態度。

· 學習態度

粗心大意,凡事不在乎,作業不是抄錯、就是丟題,老師訂正過的答案不加思考,改錯不主動或需要反復多次才能改對。

· 合作態度(兩種態度)

對組內成員缺少關心和幫助,不會合作,對別人出現的錯誤或問題給與諷刺或譏笑。態度低沉,對同桌、小組活動沒興趣,是局外人。

· 學習成績

平時不讀、不看英語書;不聽磁帶,考試、測驗靠突擊,只要“達標”即滿意,無任何學習壓力。

· 學習紀律

各科成績均差,厭倦學習,課上注意力不集中,心不在焉,說話、玩東西、隨意性強。

課下(家庭)

· 口頭作業 視為沒有作業。

· 筆頭作業 學習缺乏自覺性和認真的態度,作業潦草馬虎,難一些的作業就抄襲,錯誤率高且不在乎,有時甚至根本不做、不交。

· 思考性作業 認為是留給好學生的作業,與己無關。

· 復習性作業 平時沒有系統的預習、復習計劃,即使有也會輕易放棄。學習被動,依賴他人,不會就問或抄襲。總是拖拉,消磨時間,不講學習效率。

· 改錯性作業 作業中的錯誤根本不改,不懂也不問,學習不好怪罪他人。

· 綜合性練習 懶得動腦,會的就做,不會的根本就不想做。

四、不良學習習慣的矯正、學習策略的指導及訓練

好習慣要靠早期培養、要在日常教學中培養、要靠長時期的培養。

(一)養成認真聽讀、大膽開口模仿、朗讀、背誦、復述的習慣

· 先聽后說 低年級聽準才能模仿得對,教師示范要到位。(兼顧前后所有學生)

· 先聽后做 聽清指令、看清示范,掌握要領及操作方法。(教師示范在前)

· 聽中模仿 邊聽邊要求學生大聲模仿。(教師環顧四周,發現問題及時解決)

· 聽后重復 檢查和監督傾聽效果。(多找學生做 repeat \ retell )

· 聽后補充 完善他人所講內容。(隨意挑選學生完成一項任)

· 聽后評比 師生共同參與評價。(遵循多元參與、多角度觀察、多鼓勵原則) (韻文表演)

(二)養成書寫規范、作業認真的習慣

低年級:學習字母書寫(課件替代不了教師的示范)

· 觀察 了解字母的形狀,占位,筆順,特點。

· 想象 區分不同字母在書寫時的差別,想象各自的外型像什么。(學生作品)

· 書空 舉起右手和老師一起在空中書寫,領會其要領。

· 臨摹 在作業本或書中摹寫。

· 體驗 認認真真地在作業本上練習。 (部分低年級書寫作業展覽)

中年級:

· 強調書寫要正確,流暢、干凈、美觀。

· 能夠抄寫句子、對話、做簡單的練習;連詞成句、聽寫句子等。

· 書寫簡單的賀卡。

· 制作小報。

要注意的問題:

大小寫、標點符號、詞之間的間距。

高年級:

· 看圖寫話、編對話、完成短文、小作文、信件等。

· 通過文字,交流思想感情,主動思維,大膽嘗試寫作。 (高年級作業展覽)

注意事項:

1. 看清要求、認真讀圖、語法正確、用詞得當、語句通順。

2. 教師要認真批改,及時修改,反復修改。

(三)養成不懂就問、及時改錯的習慣

· 重視學習方法的指導學生有知情權、話語權、質疑權、思考權、選擇權、自省權 (舉例)

· 因人而異,布置有效作業。(符合不同學生的實際水平)

· 預設問題,提前做好準備。(將機會給不同水平的學生)

· 加強個別輔導、及時督促改錯。(及時補課的同時提倡相互幫助)

· 對“特需生”學困生要“早期介入”(分析分化原因,適時補課,控制差距)

記單詞的方法

· 同音詞記憶 : son--sun , eye--I , two---too , their--there , no--know

· 同義詞或近義詞記憶 : learn--study , speak---tell ---say , see — look, listen--hear, close ---shut

· 反義詞記憶: open---close , big---small , dirty---clean , beautiful--- ugly , borrow ---lend, take---bring

· 分類記憶: 名詞(人物、學具、食品、服裝、動物、交通工具、飲料、學習科目等 動詞(記動詞時可通過句子及對話內容來記,這樣有利于了解詞的實際用法)

· 前綴后綴記憶: telephone television telegraph telescope backward toward forward upward

· 合成詞中共有的部分記憶: bookcase bookshelf bookshop bookstore bookkeeper

· 音、形易混詞記憶: ship-- sheep this-- these pear-- bear thing-- sing

· 快速聯想記憶: 基數詞 ---- 序數詞 one-- first three-- third 形容詞 ---- 副詞 careful—carefully 動詞 ---- 名詞 work — worker

· 用組詞造句的方法記憶

在學生已了解某一單詞的音、形、義之后,讓學生正確理解并實際運用這一單詞。如:組詞、造句,這樣能夠達到加深印象的目的。

如:學了 every 一詞,學生可先組成 every body every day , every evening every place , every one , every hour every night … 等詞組。

然后可以造句

Every boy is excited when they win the game .

We read English every day .

I looked for my pen everywhere , but I didn " t find it .

Every animal lives happily in the zoo .

(四)養成勤讀書、背好句子的習慣 (鼓勵學生搜集英文諺語、展示)

· 鼓勵多讀書,加大閱讀量。(高年級天天讀,每日一課)

· 指導閱讀方法,提高閱讀興趣。(快速閱讀、掃讀、略讀、細讀、品讀、)

· 引導學生自己總結閱讀技巧、經驗。(搜集、整理、歸納、整合)

· 兼顧兩頭,人人有收獲。(閱讀材料的選擇因人而異,學生有選擇權)

· 閱讀活動可外延。(教師推薦合適的閱讀材料或卡通片)

要想提高閱讀能力,只靠書本是不夠的,教師必須補充一些材料

1. 基于課本和學生實際

2. 注重整體感知

3. 注重學法指導

閱讀示例

讀前活動 知識和情感準備。(上網或問家長相關的背景知識)

· S1: Einstein is a famous scientist.

· S2: Einstein was born in 1879 and died in 1955. He lived for about 76 years.

· S3: 愛因斯坦的理論是相對論。英文叫 relativity.

· S4: Einstein was a physicist.

· S5: He had many hobbies. He liked music very much.

· S6: Einstein loved music. He was a good violinist.

· S7: Einstein wasn "t American. He was German. In 1940 Einstein became an American citizen. He lived the rest of his life in the United States .

讀中活動:滲透策略,培養習慣

Read and underline ( 了解信息、重點勾畫、分析概括 )

閱讀技巧的訓練方法

· 閱讀短文,判斷答案與課文內容是否一致。

· 閱讀短文,利用其中的信息完成表格。

· 閱讀短文,猜測詞義或段落大意。

· 閱讀短文,將課文中的信息與圖片配對。

· 閱讀短文,根據課文給插圖排序。

· 閱讀短文,給相應的句子編號。

· 閱讀短文,根據課文回答問題。

· 根據圖片,將段落文字材料分別與圖匹配。

示例:讀后提問,反饋效果、深入思考、綜合概括。

Questions

· Who and where does Einstein meet one day? 低層次思維活動

· What does his friend say to him?

· Why doesn " t he buy a new coat? 歸納、重整信息

· What happened next?

· How about you?Do you care of your old clothes? 真實交流

· What have you learnt from the story?

讀后活動

· 復述故事

Who -- Where ---What -- What happened – Why

· 給故事起名

· 給故事收尾

· 圖文匹配

· 制作連環畫故事書

· 制作班級英語故事集 (班級通訊錄)

培養朗讀興趣案例 (最佳模仿秀、今天我上鏡、爭取“出境證”)

朗讀及閱讀中要注意的問題

· 控制齊讀的次數。集體朗讀時容易拖腔或個別學生不讀,教師要環顧 四周。齊讀次數不宜過多,尤其是高年級。

· 按意群分解長句。有些句子過長、過難,教師可根據意群將其分解,反復模仿、帶讀。

· 猜測詞義。閱讀時會遇到難理解的句子或生詞,要提醒學生重在理解大意,不要逐字去摳,還可將其擱置一邊或根據上下文猜大意。

· 挖掘深層含義。有些文章迂回曲折、內涵豐富,當題中答案相似時,不能只顧字面含義,要縱觀全文,不要主觀臆想,要從表層中挖掘深層含義。

· 教師要開展多種閱讀效果檢測方法,避免出現閱讀倦怠現象。

(五)養成復習、梳理、積累的習慣

梳理歸納的意義在于:

· 對所學內容有一比較完整、系統的了解。

· 便于記憶。

· 方便復習,為課后復習提供依據。

倡導個性化的學習筆記

· 根據個人能力做筆記。

· 在思考的基礎上做筆記。

· 根據個人需要做筆記。

· 相互交流筆記 。

開始可由教師帶著做,然后慢慢放手,由學生自己梳理,教師不要求全責備,以鼓勵為主,重在培養意識。

(六)養成認真應試、分析錯題的習慣 (試題分析)

掌握應試技巧:

· 仔細審題,看清要求。

· 認真答卷,書寫工整。

· 主動思考,理清思路。

· 耐心檢查,避免丟題。

學生建立問題本,便于復習。

教師建立采蜜集本,便于查漏補缺。

(七)養成大膽參與、勤于思考的習慣

· 給學生展示的機會和空間。

· 啟發學生發現問題、從問題中產生思維 。(給學生質疑的機會)

· 利用追問,深入思考。

· 設置情境,引發學生提問。(對故事中的插圖處理)

· 引導學生總結規律,構建新知

提問的訓練形式與技巧 (提問不要浮于表面,不要束縛學生的回答,不要千人一面。要力求給不同的學生以適合的機會)

· 記憶性問題

· 理解性問題

· 選擇性問題

· 應用性問題

· 拓展性問題

· 評價性問題 (請看一節編輯后的教學案例)

這是一節六年級對話教學課 題目是 Hobbies 。主要教學任務是:

1 .從“ free Talk ”導入對話學習。從聽入手,在交流中學習重點詞匯

設計意圖:既要把握住基礎,又要留有空間。

2 .增加看錄像環節,拉近話題與學生實際生活間的距離。特別要引導學生關注人物對愛好原因的分析。

3 .學習補充閱讀材料,觀察圖形,初步猜測,借助相應的習題反饋閱讀效果,同時滲透閱讀方法指導 。

4 .師生共同完成“信息冊”,從而達到學以致用的教學目的 (展示作品)

簡要說明:

這是一節 40 分鐘的六年級常態英語課。學習內容為對話 Hobbies. 本節課既要體現新授內容,又要根據六年級學生的學習特點,達到復習、鞏固和提高的效果。因此教師在教學內容的選擇上既要有基礎學習,又要為學有余力的學生留有空間。因此除教材本身提供的語言材料外,教師還適時地補充了其他有助于訓練學生聽、說、讀的學習資源,為不同的學生提供更多的語用機會。

教學中教師能夠關注到每個學生,積極調動學生的表達熱情。課上與同學們開展開放的、深層次的思維活動。還特別注意對學生的學法指導,在教師的指導和學生們互動學習中,的確看到了學生聽說讀寫能力的提高過程。教師的作業設計非常具有實際意義,既能抓住寫的任務,又為學生提供了語用空間,使所學語言真正應用到實際生活中。

(八)養成樂于助人、合作、交際的習慣 (重在合作的意義和價值)

· 布置任務 交代清楚各小組所承擔的具體任務

· 各負其責 各組成員分工明確

· 短時高效 時間控制合理、有實效

· 全組匯報 個人匯報,組員補充

· 及時評價 師生共同參與評價

教師的職責:指導、調控、關注全體、反饋效果

五、養成好習慣的途徑 (學生評價表)

· 來自教師的幫助

· 來自集體的幫助

· 來自伙伴的幫助

· 來自課程本身的幫助

· 來自家長的幫助

六、培養好習慣要注意的問題

· 早期重視,持之以恒。

· 從細微處入手,循序漸進。 (學期“四心”評語)

· 方法靈活多樣,注重實效。 (根據班級情況制定培養計劃)

· 永遠給學生及家長以希望。

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