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建構主義學習理論觀點

雖然布魯納提出了發現學習,但是布魯納還是認為知識是有固定結構的(教學的結構原則),你也可以理解為知識是客觀的。奧蘇貝爾的觀點就更加明確,學習是有意義的接受學習。即知識是有意義的,需要學生通過接受學習來獲得意義。

 

但是建構主義的觀點卻更加旗幟鮮明。該理論質疑布魯納等認知主義關于知識是客觀的這一觀點。

 

舉個例子,地心說曾在古代被視作真理(客觀的知識),這一學說也是被亞里士多德、托勒密等進一步發展的理論。如果我們承認知識是有結構,是客觀的,那么我們就把這些客觀的知識傳授給學生。但是哥白尼提出了日心說,后來被開普勒和伽利略證明是正確的。但是太陽就真的是宇宙的中心嗎?隨著人們對宇宙的探索,之前被認為是真理的科學體系卻又站不住腳了。

 

所以,建構主義除了質疑認知主義關于知識是客觀的之外,也質疑奧蘇貝爾的接受學習。正因為時代是在不斷發展的,我們所認為的是客觀真理的知識有可能是錯的,那為什么要“教”給學生一些有意義的(但可能是錯誤的)知識?還不如讓學生主動探索他們覺得有意義的知識(即使探索出來的是錯的)。

 

建構主義的代表人物,大家比較熟悉的是皮亞杰和維果茨基。建構主義核心的一個概念就是“圖式”。也就是說,一個個體是如何理解,以什么方式理解這個世界的。(這比別人告訴他世界是什么樣子的更重要)

 

關于皮亞杰的圖式的概念,想要進一步理解的,可以閱讀下面的文章《如何理解皮亞杰的圖式、同化、順應和平衡的》。

 

每個人的圖式是不是不一樣呢?答案是肯定的。維果茨基提出文化歷史發展理論,每個人所處的環境是不同的,小到家庭文化、大到社會文化,學生對他們所接觸的每個事物的理解,是有區別的。說到這里,你大概能理解班級授課制的弊端了吧。如果用建構主義的理論去解釋,那些學習好的學生,是剛剛好頭腦中有能同化老師所講的內容的認知結構。如果教師不采用維果茨基提出的“最近發展區”,了解學生的認知結構,那么教師就不可能提供針對性的指導,學生就更不可能“完全消化”教師所講解的知識了。

 

所以,我們以后避免用“聰明”和“笨”,去解釋學生的成績好和差了。

 

建構主義眼中,學生應該怎么學,教師應該怎么教呢?

 

首先,大家要明白,建構主義對于知識的看法,它們認為知識不是客觀,不是確定性的,而是動態變化的(建構主義的知識觀)。

 

其次,建構主義認為學生的經驗是不同的,而且相信學生在上學之前(比如上小學)就已經具備了豐富的知識經驗了(學生觀)。

 

如果你理解了建構主義的知識觀和學生觀,你就能明白建構主義的教學觀和學習觀了。

 

首先是教學觀,既然知識是變化的,那么還需要老師進行填鴨式教學嗎?就不需要了。還是舉日心說的例子,如果是填鴨式教學或者認知主義的教學,可能一節課會上得比較枯燥,因為老師已經百分百確信日心說是對的(哪怕你用啟發式教學,最終都是引導學生往日心說的方向上思考的)。

 

但是建構主義的教學卻不行。因為他們會對“宇宙的中心到底是不是太陽”存疑。但是,老師又不得不帶著學生進行探索啊。所以上課的方式可能就是提供一些前人研究的資料,帶著去天文館,或者有條件的直接配備天文望遠鏡(也就是老師會提供一些情景,讓學生去探索——情景式教學)。

 

學生探索所得出的結論,教師有資格進行正確與否的評價嗎?當然沒有,知識都是變化的,老師怎么知道學生說的到底對不對。可是機智的老師可以轉向其他同學,然后說一句“討論式”教學方法的經典臺詞:“大家是怎么看的呢?”這個時候,大家就會發表意見,相互分享自己的觀點。(一種合作式的教學觀)

 

所以,建構主義的教學強調要提供一些情景,促進學生合作學習。教師在其中組織、引導,促進學生的思維的發展,促使學生自己建構對知識的意義,促進學生解決問題的能力的提升。

 

其次,是學習觀。教學觀說完了,學習觀就更好理解了。學生是如何學的?既然教學是要創設情景,那么學生的學習就是在一定情景下發生的,具有情景性;既然教學要強調合作學習,那么學生的學習就不是“一個人吃飯、旅行,到處走走停停,也一個人看書,寫信,自己對話談心”,而是與其他人進行交互式學習,強調社會互動性(學生經驗不相同,但是每個學生的經驗是豐富的,社會互動,合作學習就更能取得好的效果)。

 

建構主義認為知識是動態變化的,所以學生的學習就不是被動學習,而是主動建構的。

 

所以,建構主義的學習觀強調三個方面:情景性、社會互動性和主動建構性。一味呆在家里(學校里)讀書,而不去接觸外面精彩的世界,不與小伙伴辯論分享,被動接受知識的學生,等大學畢業后,如果學到的知識都被淘汰了,又憑什么立足社會呢?如果布魯納被動接受了桑代克、華生的行為主義,估計也就當個行為主義的教研員或者導師,當其他理論興起的時候,誰會承認行為主義的教研和教學地位呢?又怎么會有布魯納自創的認知主義的觀點去引領時代潮流呢?

 

當然,建構主義也有弊端。因為不是所有知識都是動態變化的。比如1+1在數學的范疇里,永遠等于2。如果你能找到一個永恒真理的學科,讓孩子致力于此,可以忽略建構主義。但是世界正在以超乎我們想象的速度發展。未來你的孩子將在哪個領域,從事哪個工作,根本就不是你能夠給他們安排好的。

除非像教師、公務員等永遠需要有人來從事,永遠不可能被機器完全取代的行業。但即使成為一名教師,你覺得20年后對教師的要求,和現在對教師的要求,會是一樣的嗎?

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